1.组织形式
集體(tǐ)教學(xué)活动：有(yǒu)目标、有(yǒu)计划面向全體(tǐ)幼儿的教學(xué)活动，这种形式的内容通常是解决幼儿共性的问题，但关注不到个别幼儿。特色教育认為(wèi)有(yǒu)助于幼儿社会性的发展，和情绪问题，但效果不够深入。
个别指导：能(néng)很(hěn)好的解决个體(tǐ)差异，解决的问题很(hěn)有(yǒu)针对性，效果也能(néng)保证，但是效率不高。
小(xiǎo)组活动：介于前两者中间，能(néng)较為(wèi)有(yǒu)效的解决一部分(fēn)幼儿的问题，针对性、效率都不错，是前两者的补充，只是需要要考虑到成员的选择、时间、空间安排的问题，也有(yǒu)相对的制约性。

2.选择教學(xué)方法
前面章节已经介绍很(hěn)多(duō)教育方法，在实践中面临具體(tǐ)问题、具體(tǐ)情况要合理(lǐ)选择教育方法。
①方法的选择要注意因人而异
心理(lǐ)健康问题是具有(yǒu)个體(tǐ)差异的，幼儿之间的个性、气质的不同，在选择教育方法要不同，敏感多(duō)疑的幼儿，本身就对环境有(yǒu)很(hěn)强的戒备心理(lǐ)，所以就比较适合温和、积极的教育方法，比如：奖励、游戏。而性格大大咧咧、具有(yǒu)攻击性的小(xiǎo)朋友，单一的鼓励可(kě)能(néng)无法改善他(tā)的情况，惩罚、甚至是體(tǐ)罚有(yǒu)时是很(hěn)必要的，要在他(tā)心里种下规矩的种子，否则就会受到惩罚。

②方法的选择要注意因事而异
处理(lǐ)不同的心理(lǐ)问题，选择的方法也是不同的，认知问题就可(kě)以选择讲道理(lǐ)、故事等方法，行為(wèi)习惯问题就必须加入奖励、惩罚等强化方法，而情绪问题需要多(duō)一些體(tǐ)验的方法、比如情景法、艺术熏陶法等。

③方法的选择要全面丰富，不能(néng)过于单一。
很(hěn)多(duō)问题的形成很(hěn)复杂，使用(yòng)单一的某种和某些方法是无法完全解决的。幼儿攻击行為(wèi)，光讲道理(lǐ)是不行的，知道打人是不好的，可(kě)是幼儿自控能(néng)力差，是无法独自解决问题的，还要有(yǒu)情感體(tǐ)验，让他(tā)切身的體(tǐ)会到自己对别人的伤害，别人对自己的看法。行為(wèi)还要有(yǒu)监督、有(yǒu)奖励、惩罚等多(duō)种方法，从知情意行，全方面入手，才能(néng)彻底的解决问题。

④方法的安排上要合理(lǐ)，前后连贯，完整统一
行為(wèi)问题的解决不是一时的，而是需要时间，有(yǒu)计划、有(yǒu)目标的进行的，在方法的选择上也要选择合理(lǐ)，安排得当，前后连贯，完整统一。比如对于有(yǒu)抑郁倾向的幼儿，要先了解其生活背景，寻找其抑郁的根源，如果原因处在家庭，就要先把家庭的问题解决，同时采用(yòng)情感支持等方法，让幼儿在情感上接受教师，再采取游戏法、活动法，让幼儿再活动中放开心扉，融入到小(xiǎo)朋友，再在认知上进行态度、情感、社会性的教育，以及行為(wèi)上的鼓励、支持、强化等。不过，这些方法并没有(yǒu)固定的顺序，但是要根据幼儿情况来调整，灵活运用(yòng)。

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