高中阶段，是奠定一个人职业生涯规划的关键时期。作為(wèi)中學(xué)生职业生涯规划指导者之一的高中教师，如何在这个阶段对中學(xué)生进行职业生涯规划指导呢(ne)？

   大體(tǐ)可(kě)分(fēn)為(wèi)3个方向作為(wèi)展开：我所爱、我所能(néng)，世所需。

“我所爱”

　　我所爱的、或我认為(wèi)有(yǒu)价值的专业、职业，能(néng)為(wèi)我们带来乐趣和满足。老师们在进行职业生涯规划指导的一步，就应该重点考虑中學(xué)生的自身偏好。对于处在幻想年龄阶段的中學(xué)生来说，只有(yǒu)面对自己喜欢和感兴趣的东西，他(tā)们才会心甘情愿、不遗余力地去追求。

　　所以，老师们可(kě)以在这个阶段引导中學(xué)生思考这些问题：

　　我想从事什么职业？

　　我喜欢哪些职业？

　　从事哪些职业能(néng)让我开心？

“我所能(néng)”

　　如果“我所爱”是感性地去畅想未来的话，那么“我所能(néng)”就是理(lǐ)性地去把握未来。凭兴趣选择专业、职业并没有(yǒu)错，但有(yǒu)兴趣并不代表自己有(yǒu)能(néng)力胜任那个专业、职业。老师们可(kě)以在“我所爱”环节之后引导中學(xué)生理(lǐ)性评价自己，明白自身能(néng)做什么，了解自身的能(néng)力、需要、兴趣、价值观、气质、性格、智力和意志(zhì)等。

　　特别是在高考综合改革的今天，中學(xué)生在高中阶段就面临着更多(duō)的选择，作出选科(kē)、走班、志(zhì)愿填报等决定时，都需要对自身有(yǒu)一个充分(fēn)的了解，既要尊重自身兴趣，又(yòu)要实事求是脚踏实地。

　　老师们可(kě)以通过霍兰德职业性向测验帮助中學(xué)生发现和确认自己的兴趣和能(néng)力，同时引导中學(xué)生思考这样的问题：

　　為(wèi)什么有(yǒu)人喜欢当程序员，有(yǒu)人喜欢当导游？

　　為(wèi)什么有(yǒu)人做事雷厉风行，有(yǒu)人做事慢条斯理(lǐ)？

　　為(wèi)什么有(yǒu)人不懂人情世故，有(yǒu)人善于察言观色？

“世所需”

　　在中學(xué)生对“我所爱”和“我所能(néng)”有(yǒu)了较為(wèi)明确的认识和了解之后，老师们还可(kě)以引导中學(xué)生考虑社会的需求和未来发展前景等问题，即社会和未来“能(néng)让我干什么？”、“能(néng)為(wèi)我提供什么机会？”

　　特别是在经济发展、社会变迁如此之快的今天，我们更要随时关注社会大环境，审时度势，灵活应对。

　　除了以上3个方向，老师们还需要根据实际情况增加一些互动和體(tǐ)验的环节，丰富學(xué)生们的感受，乐學(xué)乐教，寓教于乐。

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