丰富的个性发展是创造精神与创新(xīn)能(néng)力的源泉，知识经济时代是一个创新(xīn)的时代，它需要大批具有(yǒu)丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理(lǐ)念。现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许學(xué)生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用(yòng)不同的教育方法和评估标准為(wèi)每一个學(xué)生的个性充分(fēn)发展创造条件。它把培养完善个性的理(lǐ)念渗透到教育教學(xué)的各个要素与环节之中，从而对學(xué)生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。特色教育个性化理(lǐ)念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重學(xué)生的个性差异，為(wèi)每一位學(xué)生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励學(xué)习者各显神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生長(cháng)空间。

      当今时代是一个空前开放的时代，科(kē)學(xué)技术的日新(xīn)月异，信息的网络化，经济的全球化使世界日益成為(wèi)一个更加紧密联系的有(yǒu)机整體(tǐ)。传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式的新(xīn)型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性等等。教育观念的开放性即指民(mín)族教育要广泛吸取世界一切优 秀的教育思想、理(lǐ)论与方法為(wèi)我所用(yòng)；教育方式的开放性即教育要走國(guó)际化、产业化、社会化的道路；教育过程的开放性即教育要从學(xué)历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教育延伸，从學(xué)校教育到社區(qū)教育、社会教育拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不断开启人的心灵世界和创造潜能(néng)，不断提升人的自我发展能(néng)力，不断拓展人的生存和发展空间；教育资源的开放性指充分(fēn)开发和利用(yòng)一切传统的、现代的、民(mín)族的、世界的、物(wù)质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用(yòng)于教育活动，以激活教育实践；教育内容的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教學(xué)环节和课程内容，使教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新(xīn)颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文(wén)本考试的教育评价模式，建立起多(duō)元化的更富有(yǒu)弹性的教育评价體(tǐ)系与机制。

      现代社会是一个日益多(duō)样化的时代，随着社会结构的高度分(fēn)化，社会生活的日益复杂和多(duō)变，以及人们价值取向的多(duō)元化，教育也呈现出多(duō)样化发展的态势。这首先表现在教育需求多(duō)样化，為(wèi)适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多(duō)样化；其次表现在办學(xué)主體(tǐ)多(duō)样化，教育目标多(duō)样化，管理(lǐ)體(tǐ)制多(duō)样化；再次还表现在灵活多(duō)样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多(duō)样化等等。这些都為(wèi)教育教學(xué)过程的设计与管理(lǐ)提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管理(lǐ)體(tǐ)制的教育机构与部门进行柔性设计与管理(lǐ)，它更推崇符合教育教學(xué)实践的弹性教學(xué)与弹性管理(lǐ)模式，主张為(wèi)教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规體(tǐ)系与舆论氛围，以促进教育事业的繁荣与发展。

      自然物(wù)的生長(cháng)需要良好的自然生态环境，人才的健康成長(cháng)同样也需要宽松和谐的社会生态环境的滋润。现代教育主张把特色教育活动看作是一个有(yǒu)机的生态整體(tǐ)，这一整體(tǐ)既包括教育活动内部的教师、學(xué)生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文(wén)化氛围的协同互动、和谐统一，把融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有(yǒu)机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生态链整體(tǐ)，使人才健康成長(cháng)所需的土壤、阳光、营养、水分(fēn)、空气等各种因素产生和谐共振，达到生态和谐地育人。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整體(tǐ)有(yǒu)机的“生态性”教育环境建构，力求在整體(tǐ)上做到教學(xué)育人、管理(lǐ)育人、服務(wù)育人、环境育人，营造出人才成長(cháng)的最 佳生态區(qū)，促进人才的健康和谐发展。

      徐州中泰教育了解到，随着知识经济的来临，學(xué)习化社会的到来，终身教育成為(wèi)现实。教育成為(wèi)伴随人的一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是學(xué)校单方面的事情，也不仅是个人成長(cháng)的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个國(guó)民(mín)素质普遍提高的事情，是关乎精神文(wén)明建设及两个文(wén)明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多(duō)要素组成的复杂的社会系统工程，涉及到许多(duō)行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能(néng)搞好。所以，与传统教育不同，转型时期我國(guó)正在形成的是一种社会大教育體(tǐ)系，它需要在系统工程的理(lǐ)念指导下进行统一规划、设计和一體(tǐ)化运作，以培养人们的學(xué)习能(néng)力，提升人们的生存和发展能(néng)力為(wèi)目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、整體(tǐ)联动為(wèi)基础，把健全教育社会化网络作為(wèi)构成教育环境的中心工作来抓，促进大教育系统工程的良性运行与有(yǒu)序发展，以满足學(xué)习化社会对教育发展的迫切要求。